Δυσλεξία: Πώς να διδάξετε τα παιδιά να διαβάζουν;

Τα παιδιά διαγιγνώσκονται με δυσλεξία όταν υστερούν σε σχέση με τους συνομηλίκους τους στην εκμάθηση της ανάγνωσης, συνήθως κατά τη διάρκεια των πρώτων σχολικών τους χρόνων. Η αιτία δεν είναι η έλλειψη νοημοσύνης, αλλά η αποτυχία ανάπτυξης μιας συγκεκριμένης δεξιότητας: της αποκωδικοποίησης του γραπτού λόγου. Μερικά παιδιά με δυσλεξία βρίσκουν τρόπους να αντισταθμίσουν τις φτωχές αναγνωστικές τους δεξιότητες και οι δυσκολίες τους δεν αναγνωρίζονται παρά μόνο όταν μεγαλώσουν, όταν η απαίτηση για ανάγνωση και σύνθεση μεγάλης ύλης γίνεται πολύ δύσκολη για να μπορέσουν να την παρακάμψουν.

Δεν είναι ότι τα παιδιά με δυσλεξία δεν μπορούν να μάθουν να διαβάζουν. Είναι ότι χρειάζονται έναν συγκεκριμένο τύπο διδασκαλίας της ανάγνωσης, ο οποίος μπορεί να μην είναι η μέθοδος που χρησιμοποιεί το σχολείο τους για τη διδασκαλία της ανάγνωσης. Οι μαθητές με δυσλεξία δεν θα γίνουν ικανοί αναγνώστες αν δεν λάβουν το σωστό είδος διδασκαλίας και κάποιοι μπορεί να χρειάζονται περισσότερη υποστήριξη από άλλους.

Πώς μπορείτε να καταλάβετε αν το παιδί σας με δυσλεξία λαμβάνει τη διδασκαλία που χρειάζεται;

Για να κατανοήσετε τον καλύτερο τρόπο με τον οποίο ένα παιδί με δυσλεξία μπορεί να μάθει να διαβάζει, είναι απαραίτητο να εξετάσουμε τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί ο εγκέφαλος κατά την ανάγνωση.

Η ανάπτυξη της ανάγνωσης ξεκινά με κάτι που ονομάζεται φωνημική επίγνωση – μια επίγνωση των μικρότερων μεμονωμένων, διαφορετικών ήχων που συνδυάζονται για να συνθέσουν τη γλώσσα. Αυτοί οι ήχοι ονομάζονται φωνήματα και όλοι μας γνωρίζουμε δεκάδες από αυτούς. Για παράδειγμα, η λέξη “τρέχω” έχει πέντε φωνήματα (πέντε ξεχωριστούς ήχους), ένα για κάθε ένα από τα πέντε γράμματά της.

Προτού τα παιδιά μπορέσουν να αναγνωρίσουν λέξεις με την όραση, πρέπει να είναι σε θέση να συνδέσουν τους ήχους που ακούνε με τα γράμματα που βλέπουν γραμμένα, μια διαδικασία που ονομάζεται φωνητική. Με την πάροδο του χρόνου τα παιδιά αρχίζουν να αναγνωρίζουν όλο και μεγαλύτερες μονάδες ήχων, μέχρι που αναγνωρίζουν τους ήχους ολόκληρων λέξεων, τις οποίες ονομάζουμε λέξεις “όρασης“.

Όμως η εξειδικευμένη διδασκαλία μπορεί να αποτρέψει ή τουλάχιστον να ελαχιστοποιήσει τους αγώνες με την ανάγνωση και τη γραφή. Ενώ αυτή η διδασκαλία γίνεται καλύτερα όταν τα παιδιά είναι μικρά, τα καλά νέα είναι ότι αυτές οι δεξιότητες μπορούν να αναπτυχθούν σε οποιαδήποτε ηλικία.

Πώς μπορούν οι μαθητές με δυσλεξία να μάθουν να διαβάζουν;

Το κλειδί είναι η συστηματική διδασκαλία φωνητικής. Συστηματική σημαίνει ότι προχωράτε βήμα προς βήμα μέσα από μια πρόοδο των φωνητικών δεξιοτήτων, από τα πιο συνηθισμένα και σταθερά πρότυπα γραμμάτων-ήχων προς τα πιο δύσκολα και λιγότερο σταθερά πρότυπα γραμμάτων-ήχων.

Μερικές φορές ο όρος “συστηματική” χρησιμοποιείται επίσης για να αναφερθεί σε άλλα είδη διδασκαλίας, αυτά που δεν λειτουργούν για τα παιδιά με δυσλεξία. Για παράδειγμα, ορισμένα προγράμματα που αποκαλούνται “συστηματικά” βασίζονται αντί να τα διδάσκουν μέσω μιας δομημένης ακολουθίας φωνητικών δεξιοτήτων, στην ανάλυση λαθών – εξετάζοντας τα λάθη που κάνουν τα παιδιά και βασίζοντας τη διδασκαλία σε αυτά.

Τι δεν λειτουργεί για τα παιδιά με δυσλεξία;

Οι αναγνωστικές προσεγγίσεις που ονομάζονται “ολική γλώσσα” ή “ισορροπημένος γραμματισμός” είναι αναποτελεσματικές για τα παιδιά με δυσλεξία.

Οι προσεγγίσεις της ολικής γλώσσας βασίζονται στην ιδέα ότι τα παιδιά μπορούν να μάθουν καλύτερα να διαβάζουν “φυσικά” με την έκθεση σε γραπτό λόγο που είναι σχετικός και τους δίνει κίνητρα. Όταν έρχονται αντιμέτωπα με νέες λέξεις, διδάσκονται να αναζητούν ενδείξεις για τη σημασία τους σε εικόνες ή στο πλαίσιο της ιστορίας αντί να ηχογραφούν τις νέες λέξεις. Αυτό όμως κάνει την κατάκτηση της ανάγνωσης πολύ πιο δύσκολη, αποσπώντας την προσοχή τους από αυτό στο οποίο θα έπρεπε να εστιάζουν, δηλαδή τα γράμματα και τους ήχους.

Ο “ισορροπημένος γραμματισμός” είναι ένα πρόγραμμα σπουδών που συνδυάζει πέντε διαφορετικές συνιστώσες της διδασκαλίας της ανάγνωσης – φωνημική επίγνωση, φωνητική, ευχέρεια, λεξιλόγιο και κατανόηση. Δεν υπάρχει αρκετή φωνημική επίγνωση ή φωνητική διδασκαλία στον ισορροπημένο γραμματισμό για να μάθουν πολλά παιδιά να διαβάζουν με επάρκεια, ειδικά τα παιδιά με δυσλεξία. Ο ισορροπημένος γραμματισμός προσπαθεί να τα κάνει όλα μαζί, χωρίς να δίνεται αρκετή έμφαση στη φωνημική επίγνωση και τη φωνητική.

Γιατί η εξάσκηση στη φωνητική είναι το κλειδί για τη μάθηση ανάγνωσης στα παιδιά με δυσλεξία;

Ένα άλλο κλειδί για ένα αποτελεσματικό πρόγραμμα σπουδών φωνητικής είναι η σκόπιμη εξάσκηση. Αφού εισαχθεί ένα φωνητικό μοτίβο σε ένα μάθημα, θα πρέπει να παρέχεται στους μαθητές αναγνωστικό υλικό που περιέχει τα ίδια φωνητικά μοτίβα.

Αν οι μαθητές μαθαίνουν ότι τα γράμματα ει μαζί λένε “Ι”, πρέπει να εξασκηθούν στην εφαρμογή αυτής της γνώσης διαβάζοντας μεμονωμένες λέξεις που περιέχουν ει και στη συνέχεια μεγαλύτερο κείμενο που ενσωματώνει αυτό το μοτίβο. Σε ορισμένα προγράμματα οι μαθητές εξασκούνται μόνο διαβάζοντας ή γράφοντας λίγες λέξεις. Αν το κανονικό πρόγραμμα ανάγνωσης είναι περισσότερο μια ολοκληρωμένη γλωσσική, ή ακόμη και μια ισορροπημένη προσέγγιση, συχνά χρησιμοποιούνται αναγνώστες με επίπεδο για το τμήμα εφαρμογής του μαθήματος, και αυτοί οι αναγνώστες δεν περιέχουν απαραίτητα τα φωνητικά μοτίβα που μόλις διδάχθηκαν οι μαθητές.

Όταν η ανάγνωση είναι αποσυνδεδεμένη από το μάθημα φωνητικής, τα παιδιά δεν έχουν την πρακτική που χρειάζονται για να απορροφήσουν πραγματικά και να είναι σε θέση να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους. Έτσι, ένα συστηματικό πρόγραμμα, θα πρέπει να ενσωματώνει αυτή την εξάσκηση, ώστε τα παιδιά να μεταφέρουν το μάθημα που διδάχθηκε στην ανάγνωση.

Το αναγνωστικό υλικό που είναι προσαρμοσμένο σε συγκεκριμένα φωνητικά μαθήματα ονομάζεται αποκωδικοποιήσιμα βιβλία. Τα αποκωδικοποιήσιμα βιβλία είναι βιβλία στα οποία τουλάχιστον το 98% των λέξεων περιέχουν τα φωνητικά μοτίβα που έχουν διδαχθεί μέχρι τώρα τα παιδιά.

Οι αποτελεσματικές προσεγγίσεις ανάγνωσης περιγράφονται επίσης συχνά ως “πολυαισθητηριακές“. Οι πολυαισθητηριακές προσεγγίσεις που βασίζονται στη φωνητική έχουν σχεδιαστεί για να ενισχύουν τη μάθηση ακούγοντας λέξεις, βλέποντάς τες, λέγοντάς τες, γράφοντάς τες σε μια πρόταση, ακόμη και ενσωματώνοντας χειρονομίες και κινήσεις. Μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν απλά και μόνο αυξάνοντας τον χρόνο ενασχόλησης ή κάνοντας την πρακτική της φωνητικής λίγο πιο ελκυστική για τους μαθητές. Μπορεί να βοηθήσει με τη μνήμη και την εμπέδωση. Αλλά δεν υπάρχει καμία έρευνα που να δείχνει ότι βελτιώνει τα αποτελέσματα πέρα και πάνω από ένα συστατικό που βασίζεται στη φωνητική.

Πώς μπορούν οι γονείς να καταλάβουν αν το πρόγραμμα ανάγνωσης του παιδιού τους βασίζεται στη φωνητική;

1. Κοιτάξτε τις λέξεις που καλείται να μάθει το παιδί

Αν όλες ανήκουν στην ίδια οικογένεια λέξεων ή αν όλες ακούγονται το ίδιο είναι βασισμένο στη φωνητική. Αν πρόκειται απλώς για ομαδοποιήσεις λέξεων υψηλής συχνότητας, δεν πρόκειται για πρόγραμμα βασισμένο στη φωνητική.

Αν υπάρχει ένας “τοίχος λέξεων”, οι λέξεις σε ένα πρόγραμμα βασισμένο στη φωνητική ομαδοποιούνται με βάση τα μοτίβα ήχων και γραμμάτων, αντί να παρατίθενται αλφαβητικά. Μπορεί επίσης να ονομάζεται “τοίχος ήχου“.

2. Λέγεται στο παιδί να μαντέψει;

Τα προγράμματα φωνητικής δεν ενθαρρύνουν τη μαντεψιά με βάση την εικόνα ή το πλαίσιο. Τα προγράμματα φωνητικής ενθαρρύνουν το παιδί σας να κοιτάζει τα γράμματα και να παράγει τους αντίστοιχους ήχους τους.

Σε ένα καλό πρόγραμμα φωνητικής τα παιδιά καθοδηγούνται και κατευθύνονται. Δεν αναμένεται να μάθουν να διαβάζουν μόνο και μόνο επειδή εκτίθενται σε πολλά βιβλία. Χρειάζεται άμεση, συστηματική διδασκαλία και σκόπιμη εξάσκηση.

3. Πόσο εξασκούνται;

Με τη φωνητική, πρέπει να υπάρχουν πολλές επαναλήψεις. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει ένα παιδί που μαθαίνει να αποκωδικοποιεί τη λέξη, να γράφει τη λέξη και στη συνέχεια να χρησιμοποιεί τη λέξη σε μια πρόταση. Πρόκειται για επανάληψη, αλλά τους ζητείται να κάνουν την επανάληψη με πολλούς τρόπους, γεγονός που ενισχύει τη μάθηση.