Γιατί τα αυτιστικά παιδιά δεν μπορούν να ακούσουν στο όνομά τους;

Η αδυναμία ανταπόκρισης στις ονομαστικές κλήσεις είναι ένα από τα συνήθη προβλήματα των παιδιών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος. Όπως μπορείτε να φανταστείτε, το πρόβλημα αυτό μπορεί να επηρεάσει τα παιδιά με πολλούς τρόπους.

Για παράδειγμα:

• Μειώνει τις πιθανότητες πιθανών κοινωνικών ευκαιριών: Εφόσον το παιδί δεν ανταποκρίνεται στους συνομηλίκους του, αυτοί δεν θα τον/την βρίσκουν ενισχυτικό για να αλληλεπιδράσουν μαζί του/της, επομένως είναι λιγότερο πιθανό να το πλησιάσουν ή να ασχοληθούν μαζί του/της στο μέλλον
• Ζητήματα ασφάλειας: Φανταστείτε ότι το παιδί σας έχει χαθεί ή βρίσκεται πιο μακριά από τους γονείς, μπορεί να είναι δύσκολο για τους γονείς να παράσχουν άμεση βοήθεια λόγω της έλλειψης ανταπόκρισης του παιδιού
• Ανεξαρτησία: Μπορεί να είναι πρόκληση όταν πρέπει να ζητήσετε από το παιδί σας να εκτελέσει εργασίες σε φυσικό περιβάλλον, όταν υπάρχει απόσταση ανάμεσα σε εσάς και σε εκείνο

Οι στόχοι αυτής της δεξιότητας είναι να μάθει το παιδί να παρακολουθεί και να ανταποκρίνεται στην κοινωνική μύηση των άλλων, αυξάνοντας την περιβαλλοντική και κοινωνική του επίγνωση, καθώς και την αποδοχή από τους συνομηλίκους του.

Αρχικά, πρέπει να αποφασίσετε τις προσδοκίες σας στην ανταπόκριση του παιδιού σας. Η απάντηση του παιδιού μπορεί να είναι λεκτική (π.χ. “Ναι”, “Τι γίνεται;” κ.λπ.) ή μη λεκτική (π.χ. οπτική επαφή, στροφή προς το συγκεκριμένο άτομο κ.λπ.). Είναι ζωτικής σημασίας να μάθετε στο παιδί σας να ανταποκρίνεται με φυσικό και κατάλληλο για την ηλικία του τρόπο. Επιπλέον, θα πρέπει να επιλέξετε να ξεκινήσετε την εκπαίδευση με καταστάσεις όπου το παιδί είναι πιο πιθανό να ανταποκριθεί.

Παρακάτω παρατίθεται μια γενική επισκόπηση των προβληματισμών που έχετε κατά νου όταν διδάσκετε τη δεξιότητα:

Η φύση αυτής της δεξιότητας είναι να καθιερώσει την “πρώτη αντίδραση” του παιδιού όταν το όνομά του καλείται. Για να το πετύχετε αυτό, πρέπει να επιλέξετε προσεκτικά το είδος των προτροπών στη διδασκαλία σας. Προτείνετε τη χρήση προτροπών εντός ερεθίσματος σε αντίθεση με άλλες εξωτερικές προτροπές. Αρχικά, μπορείτε να φωνάζετε το όνομα του παιδιού με πιο υπερβολικό τρόπο, π.χ. πιο δυνατά, να βρίσκεστε μπροστά στο παιδί, στο ύψος των ματιών του μαθητή, να περιμένετε να κοιτάξει πριν φωνάξετε το όνομά του κ.λπ. Όταν το παιδί σας ανταποκρίνεται στο κάλεσμα του ονόματός σας, δώστε αμέσως μια ενίσχυση– εναλλακτικά, αν δεν ανταποκριθεί, μην δώσετε αρνητική ανατροφοδότηση και περιμένετε λίγο για να γίνει η επόμενη προσπάθεια και δώστε μια προτροπή, αν χρειάζεται. Σε προηγούμενες φάσεις, προτείνετε επίσης να αξιολογείτε τακτικά την αξία των ενισχυτών για να διασφαλίσετε ότι το παιδί έχει κίνητρο να ανταποκριθεί στο κάλεσμα με το όνομα.

Δεδομένου ότι στοχεύουμε στην “πρώτη αντίδραση” του παιδιού, δηλαδή αν πρέπει να καλέσετε επανειλημμένα το όνομα του παιδιού ή αν μπορεί να ανταποκριθεί μόνο αφού δώσετε αρνητική ανατροφοδότηση, αυτό θα υποδείκνυε ότι το παιδί δεν έχει αποκτήσει ρευστά τη δεξιότητα. Θα πρέπει να συνεχίσετε τη συστηματική διδασκαλία και να παρέχετε επαρκή ευκαιρία εξάσκησης. Στόχος σας είναι το παιδί να ανταποκρίνεται στο κάλεσμα του ονόματος με συνεπή και ανταποκρινόμενο τρόπο σε όλα τα περιβάλλοντα και τους ανθρώπους, ακόμη και όταν αυτό είναι απρόβλεπτο.

Δείτε ακόμη:

• Αυτισμός: Τι είναι η αισθητηριακή υπερφόρτωση;
• Αυτισμός: Ποια είναι τα στάδια ανάπτυξης του λόγου
• Τικ και αυτισμός: Ποια είναι η σύνδεση;
• Αυτισμός: Κατανοώντας τα τρία επίπεδα του φάσματος
• Αυτισμός: Το 90% των αυτιστικών γυναικών αναφέρουν ότι έχουν βιώσει σεξουαλική βία
• Συνδέεται ο αυτισμός με τις διαταραχές ύπνου στα παιδιά;